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本科课堂教学质量评价指标

研究型大学的教学十分强调以探索和研究为基础的教学：在教学理念方面，注重学生知识、能力、素质的全面发展，注重在以探索和研究为基础的教学过程中培养学生的研究能力与创新能力；在教学内容方面，研究型大学的教学内容与学科发展及经济与社会发展保持紧密联系。在教学方式方面，教学和训练方法表现较强的科学研究特色，注意培养学生的批判和探索的精神。在教学中必须注意：

一、以人为本，突出学生是学习的主体。教育的最终目的要归结到受教育者的身心发展上，学生是教师课堂教学的直接对象，因此，从学生的直接感受来宏观评价课程及教师具有重要意义。参照与我院整体特点的教学评价指标。

二、转变教学理念，推行“研究型”教学方式。从传统的单向知识传授的教学型教学向知识传授与探索相结合，师生互动，调动学生自主学习，激发学生求知欲和创造性的研究型教学理念的转变。

三、教书必须育人，寓育人于教学。把教师大胆管理，关爱学生作为衡量教师职业道德的具体指标，要求教师将教书育人、为人师表体现在课堂教学中，建立教与学的互动关系，不断加强师生之间的情感沟通；鼓励教师将课堂教学与自己的特长、个性紧密结合起来，勇于进行教学改革的探索和实践，授课“有自己的风格和特色”。

大学教学与中小学教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律,但它还有一些独特的特性。只有通过教学评价指标的反映和引导,这些特性才能在实践中深化,才能从根本上促进大学教学质量的提高。

 在评价过程中要注意以下几个方面：

 一、从学术性来看,大学教育本质上是一种按学科和专业进行的分科教育,这是大学教育与普通教育的区别所在。因此,课程教学质量评价必须突出反映这个特征,大学教学评价的学术性指标主要体现在:(1)向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿;(2)向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点,并表明教师自己对这些观点和流派的看法;(3)向学生介绍自己的最新学术研究成果等。应通过这些反映学术性指标的评价,激励教师通过课程培养学生的人文精神。

    二、从民主性来看,学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓,同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在:(1)课堂气氛的民主和谐,鼓励学生提问;(2)教师对学生人格的尊重以及对不同意见的包容;(3)教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平;(4)课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指标的评价,引导教师从传统的单向传递的教学方式转变为双向交流的互动方式,从传统的灌输填鸭式教学转变为启发讨论式和引导探究式教学。

   三、应注重对教师的教学个性和创新性进行评价,积极引导和鼓励教师形成各具特色的教学风格。当然,在大学课堂教学质量评价的指标中还有教学目标、教学容量、教学的艺术性和教学效率等方面的指标,这些指标尽管表面上与一般普通教育差不多,但其内涵和重点是不一样的。

   四、大学的课程教学呈现多样性的特点:不同类型的课程有不同的认知规律,也就有不同的教学模式；不同的教师有不同的教学特点,也就形成不同的教学风格；对不同的教学对象采用不同的教学方法,也就有“因材施教”的不同的教学实践。对多样性课程教学的评价理应有不同的评价指标,有不同的侧重,这样才能实事求是,才有针对性。但是,课程教学也有统一的规律和共性的教学要求,如果一人一个标准、一课一个标准,就没有了可比性,也就失去了评价本身的意义。因此,评价方式和指标的确定,必须将统一性和多样性相结合,共性要求和鼓励个性发展相结合。我们认为,一般可将课程类型划分为以讲授为主的课、以讨论为主的课、以实验为主的课、以操作演练和实习为主的课等四种类型。这样的划分基本涵盖了一般大学课程的类型,既突出了课程教学组织形式的不同特点,又不至于划分太细而增加实际评价组织的难度。

    五、为了保证评价的公正性和客观性,既保护学生选择和评价教学的权利,又保护教师积极探索和追求独特教学风格的精神,在评价主体的选择上,应该实行多元化。一方面,加大学生评价的力度。因为学生是教学过程的参与者,是教学的主体,也是教育的直接“消费者”,对课程教学质量最有发言权,同时要制定评价过程的实施规则,保证评价的公正性和客观性。另一方面,由于课程教学的学术性特点和教学质量的潜在性和滞后性特点,又决定了仅靠学生评价并不能完全真实地反映教学的实际。只有从各方面收集充分的证据,才能保证学生评价与教师的实际水平比较一致。仅靠学生评价是片面的,应该通过多种渠道、按照不同权重来确定多元的评价主体。

   总之,现代大学课程教学质量评价应通过制定科学的评价体系,实行多渠道、多元化、多样性的评价,激励和引导教师转变传统的“授受”模式,实施探究式教学策略,努力形成讲授与自学结合、讨论与交流结合、指导与研究结合、理论学习与实践学习结合、课堂教学与课外教学结合的课程教学新模式,全面提高人才培养质量。

附：教学质量评价指标体系详细情况